​家长“四板斧”可致孩子厌学(家长该如何应对孩子厌学)

家长“四板斧”可致孩子厌学(家长该如何应对孩子厌学)

“我儿子上了高三，这个学期上课分心，作业拖拉，总说头疼，玩网游，学习一塌糊涂，三天两头请假不来学校，现在居然说要退学！哎，真是让人担心！”不少家长都是这样的感叹。

目前，由于厌学的年轻人日益增多，厌学在生中的传播和蔓延。厌学的成因是多种多样的，有社会因素、教育体制因素、家庭因素和个人心理因素。

他曾协助过很多厌学厌学孩子，根据经验将厌学分成两种类型：

第一种人不愿意上学，但是他们并不反对自己的学业。其中包括因分离焦虑、过度融入父母、维持家庭关系稳定、学校人际交往不良等。

第二种是对自己的学业感到无聊。对于第二种厌学，若仅从家庭教育角度看，家长“四板斧”是造成厌学孩子厌学的重要因素。

什么是“四板斧”？

下面我们将一一揭开。

第一招：强迫厌学孩子进行不当的“过度学习”

“过度学习”是艾宾浩斯首先提出的，它是在掌握了一定的基础上，然后用自己的一半的时间来巩固和强化。

适度的“过度学习”固然有益，但是不当的“过度学习”不仅不经济，而且会造成“报酬递减”，从而导致学习的效率降低，从而导致学生注意力分散、大脑反应迟钝、厌倦、沮丧、烦躁等负面反应。如果学生长期处在“过度学习”的不恰当的环境中，很可能会导致厌学。

一些家长对子女的期望过于强烈，将尚未完成的理想和生活目标放在子女的身上，或将子女视为家庭社会经济地位由下层到上层“晋级”的惟一希望。

对此，往往忽视了厌学孩子身体和心理发展的规律，对他们制订严格的学习计划，严格的生活方式，安排各种形式的学习训练，很少有时间去娱乐。让学生在每一次的测验中都能名列第一，不然就用语言和身体上的折磨来迫使他们努力地读书。

对于顺从的、顺从的厌学孩子，或者是与其从小的依赖关系，总是要留意他们的表情，因为他们的成绩不好而遭到拒绝和遗弃，从而“内化”了他们的严酷的标准，让他们养成了严格的“超我”，他们对自己的要求非常严格，他们对社会的认可和赞扬都非常重视。

这些厌学孩子经常强迫自己过度地学习，占用了大量的生活、娱乐时间用于学习，稍微有一点的休息和放松，就会充满自责和负罪感。

“每当我停下脚步，听一首歌，或者看一眼手机，我就会产生一种深深的内疚和自责。我要时刻保持自己的学习状态，每天除了吃饭睡觉，还要时刻学习。并且一天的睡眠不能超过4个小时。

小 M的父母都是普通的蓝领工人，家里的日子过得很艰难。因为从小就聪慧好学，所以他的父母和家族里的亲人们，都对他抱有很大的期望，希望他能成功，能带领家人从“草根”走向中产阶级。

小 M知道自己肩负着巨大的责任，所以努力的学习。他对自己的要求比他预想的要高得多，他的目标就是打破学校的记录。

但是，随着学习的难度越来越大，她的考试也变得越来越困难。每当他的学习成绩稍微差一点的时候，他就会变得很紧张，他担心自己的家人会不会对他失望，会不会被老师和同学们当成一个低级的工人。

他在学习上的压力越来越大，越来越感到疲惫、害怕、厌恶。有的时候会出现条件反射性的生理反应，比如写作业就会颤抖，上课时会心跳、出汗、考试时头痛、头晕。

学习是一个漫长的过程，如果一直用百米短跑的话，肯定会让她的身体和精神都消耗殆尽。当压力超出了身体和心理所能承受的极限时，就会像一根被拉到极限的弓弦，会突然崩断。他不愿意学习，也不会。过分的学习是不值得的。

第二招：对厌学孩子进行“情感绑架”

所谓“情感绑架”，就是通过道德和感情上的联系，让他们不得不服从自己的意志，让他们不能随心所欲。

一些家长通过“情感绑架”来逼迫子女按照家长的意愿去努力读书。

例如：家长或者其中一位告诉自己的子女，他们的父母关系不好，他们早就想要离婚，但是为了自己的孩子，他们必须要在一起。一个小孩要努力读书，就不能辜负他父母的付出。孩子的学习成绩越好，他们的下半辈子就越有意义，越有价值。

再比如：父母原本想要儿子，结果生的是你这样的“赔钱货”，我不想要你，但我舍不得你，所以，你一定要好好读书，找到一份好的工作，才能报答你的恩情。这些感情上的威胁和绑架，对厌学孩子的心理造成了很大的压力。

14岁的 H因为过度的学业压力而失眠，情绪低落。经过和顾问之间的信任， H告诉他一个秘密：他的父亲动不动就殴打他的母亲，他的母亲常常痛哭流涕地对他说，他是因为他而没有和他的父亲离婚。她现在唯一的愿望，就是让 H好好读书，等他长大了，有了足够的钱，就可以给他的母亲买一栋房子，让他和他的儿子住在一起。

小H很喜欢母亲，也很讨厌父亲，所以在很小的时候，他就决定要保护母亲。要达到这个目标，就需要在学校里获得成功。

但是，让一个孩子扛起父母的幸福，却是一件很重的事情。一个孩子过分地想要获得成功，他对失败的恐惧是巨大的。如果你有强烈的成功动力，你很可能会患得患失、过度忧虑。

耶克斯-多德森定律是一条著名的心理学法则，它认为激励强度和工作效率是一条倒 U型曲线。在适当的激励强度下，工作效率最高。当激励强度达到某一程度时，随着动力强度的提高，其工作效率也随之降低。由于过多的动机会，人们会产生过度的焦虑和压力，从而干扰到正常的记忆、思维等心理活动。

当 H将自己的学业和母亲的责任结合在一起时，他的学习动力就会变得太高，会让他的学习变得紧张，从而影响到他的学业。同时，小H的学习动机是外在的，是为母亲的期望和需求而学习，不是从心底里产生的兴趣，也不是为了满足自己的需求，没有真正的内在动力，所以学习是非常痛苦和沮丧的。

一方面很想提高自己的成绩，另一方面却很难取得好的结果，时间一长，就形成了一种习得性的无力感，一到考试就害怕，痛恨自己的能力，常常郁郁寡欢，情绪低落。“情感绑架”，已经没有希望了。

第三招：将绝对的思想灌输给厌学孩子

有些家长常常给他们灌输一些绝对的思想，以鼓励他们用功。

比如，他们习惯性地将自己的存在忧虑传到子女身上，威胁他们，假如他们不努力读书，那么他们必然会遭遇不幸。

“你要是不好好学习，就会成为一个扫地的人！”“你要是学习不好，就等着收垃圾吧！”这样的话语，其实是一种“恐惧营销”，一种父母对子女的学习，一种对孩子将来的绝对化的灾难性预言。

未成年厌学孩子很容易毫无判断力地吸收，造成心理上的巨大打击，造成精神上的创伤，产生沮丧、消极、逆反的心理，使他们在学业上产生焦虑和心理负担。

如果学习总是与恐惧、焦虑、愤怒等负面情绪联系在一起，就会产生条件反射，从而使厌学孩子在不知不觉中产生厌恶、逃避。

另外，父母频繁地给孩子做消极的、消极的预言，也会让他们在不知不觉中被影响，从而影响他们的生活方向。这是他们最不愿意看到的。

除了给自己的孩子做一个绝对化的预言之外，家长们还会给他们讲一些貌似是鼓励他们的话，但实际上却是非此即彼，非黑即白，以偏概全。

例如：「不做就做最好」、「不能超过其他人，就是失败」等等。

家长们这么说，本是为了鼓励自己的孩子们变得优秀，但是能够成为优秀学生的却是少之又少，大部分的孩子都会因为这样的想法而受伤。

小 W是一个努力“做到最好”的人。有一次，他看了一遍试卷，发现有一道题目很难答，而且还会被扣分，所以他和班级里的前几名没有任何关系。成绩一直很好的他，不能接受这样的结果，所以他一分都不写，直接就交了一份。

那时他心想：「不能尽善尽美，不如不去！」如果我没有拿到好的分数，那就是我的无能。如果我不回答一道题，那就说明我没有这个本事。”

交白卷事件发生后，老师把小W批评了一顿。他感到前所未有的挫败，认为自己在老师心中优秀学生的形象崩塌了，再也无法恢复。于是丧失斗志，成绩大幅下滑，原先名列前茅，后来变成全班倒数几名。

他越发自暴自弃，常以身体不舒服为由不去上学，之后得了抑郁症，申请长达一年的休学。休学期间足不出户，不与人交往，也很少与家人交流，多数时间呆房间里，一蹶不振，以上网打发时间。

深受非黑即白、以偏概全思维影响的孩子，在学习上遇到一点挫折，就会产生强烈的挫败感，无法面对失败，极度害怕被否定，只能以逃避的方式来面对困难。

板斧四：重成绩，轻关

有些家长只看重孩子的学习成绩，而忽视对孩子的情感关怀。只抓孩子的学业，而忽略了良好亲子关系的建立和培养。

父母长年忙于工作，或缺乏爱的能力，对孩子从小缺少陪伴与关心，以为花钱抚养孩子，供其吃穿住行、上学读书，就已尽到了父母的责任。

在未与孩子建立起稳定的安全型依恋关系的情况下，却又对孩子有很多控制与约束，在日常生活规则与学业成绩上对孩子要求很高，还要孩子绝对服从家长的意志和安排。

受到忽视和控制的孩子，感受不到父母的爱和温暖，觉得自己只是执行父母意志和实现父母愿望的工具。

他们无法做自己，不能有自己的想法和主见，于是变得做事被动，缺乏目标，不知道自己要什么，更不知道学习是为了什么。他们努力学习并非出于自我完善和发展的需要，也非出于对父母的孝道，而更多只是出于必须依赖于父母才能生存的需要。

当亲子关系疏远、冷漠，甚至积压了很多怨恨，孩子就可能在潜意识或意识中，让自己学业失败，比如出现情绪障碍或身体疾患，不得不请假、休学。还有的患上考试焦虑症，平时学习还不错，一到考试就发挥失常。最终要达到以牺牲个人成长与发展来被动攻击父母的目的。

小D是一位上初三的女孩，爸爸长年在国外工作，妈妈做生意，经常东奔西跑，非常忙碌，平时很少在家。妈妈以上学近为由，在学校附近租了一套房子，请了保姆、司机，照顾孩子的起居饮食和上学接送。而她自己则继续住在原来的家里，经常出差，几个月才去看孩子一次。

妈妈个性强势，对孩子要求很高，平时不见孩子，偶尔见一次面，不是对孩子嘘寒问暖，表达爱意和关心，反而抓紧时间督促孩子学习。当孩子学习不如预期就对孩子大发雷霆。小D对缺失的父亲和强势的母都非常怨恨。

她唯一可以吸引父母关注的是学习，唯一可以让父母痛苦，与父母对抗的，也是学习。小D动不动就以各种原因不去上学。偶尔上学也不好好听课，作业也不做。

保姆和司机劝她去上学，她就大发脾气，吵着要把司机和保姆赶走。一生气就用刀划自己的手臂，有时还撞墙称要自杀。在家成天关在小房间里，蓬头垢面，吃饭也在房间吃。天天玩游戏到凌晨才入睡，第二天下午才起床。

妈妈知道后着急了，终于从外地赶回来照顾孩子。在心理辅导时，小D称对学习一点儿也不着急，更不想尽快变得积极起来。

她说：“看到妈妈如坐针毡，忧心重重的样子，我心底里会略过一丝窃喜。我为什么要学习好？难道是让他们不劳而获，居功自傲吗？让他们向亲戚朋友炫耀，好像他们教子有方吗？”

以牺牲学业和前途来让父母痛苦，达到攻击父母的目的。这既令人震惊，又让人扼腕叹息。有相当数量厌学的青少年都存在这种对父母“被动攻击”的行为。他们不直接反抗父母，但会通过糟蹋自己，让自己一事无成，来使父母的期望落空。

这种做法还有另一个潜意识的需求，就是他们还想一直做小孩，这样父母才有机会补偿过去未尽的责任。在父母未弥补孩子缺失的爱之前，孩子还不想长大。而这样做，又使得他们避开了学习的责任和压力，形成一种强化，使不良状态持续下去。

总而言之，学生厌学的成因非常复杂，从家庭教育的视角，家长对孩子实施的“四板斧”是直接原因。因而家长要从自身做起，摒弃“四板斧”，反其道而行之，对孩子厌学会起到很好的预防作用。

比如：

引导孩子劳逸结合地学习，而非不适当地过度学习；

父母自身的理想、目标、婚姻幸福和价值实现等，均交由自己负责，而非“外包”给孩子；

不向孩子进行学习的恐惧营销，不对孩子作消极预测；

不向孩子灌输非此即彼、以偏概全的绝对化观念，而是引导孩子学会以积极、发展、全面的眼光看待自己，对待学习；

学会爱孩子，意识到孩子比学习更重要，肩负起为人父母的责任，与孩子建立安全亲密的亲子关系。

当然，如果孩子厌学的情况已经发生，且情况较为严重，仅凭父母之力，很难扭转局面。有些父母道理上知道该怎么做，但落实到行动上，会因自身人格、情绪、原生家庭创伤等，无法做到正确对待孩子。

有些孩子自身的气质和神经系统类型会给父母带来很大的挑战。此外学校人际因素、孩子在外遭遇创伤事件等，均对孩子厌学造成影响。因此，当发现孩子出现厌学、沉迷游戏或长期闭门不出等情况，需及时求助于专业的心理辅导。

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