初中生的叛逆心理，表现有哪一些？

初中生的叛逆心理，表现有哪一些？

初中生会有叛逆的心理，一是因为他们的心理会随着年龄的增长而发生改变，二是初中生的心理特征，他们认为自己是一个成年人，在遇到问题的时候往往会表现出一种孩子般的独立，还处于一种不成熟的状态。

社会和媒体的影响，让他们对很多事情有了更大的兴趣，他们想要通过表现自己的个性来满足自己的好奇心；另一方面，社会和家族的传统教育，也限制了他们的发展，成为了叛逆的根源，而现在，他们所面对的压力，比如集体压力、学习压力、厌倦感，都是叛逆的“沃土”。

逆反心理是指在不同的情况下，人们为了保持自己的尊严，而对另一方的请求采取不同的态度和行为。

小孩叛逆在十二三岁时，会有一种不喜欢父母的感觉。他们不愿意把自己的事情告诉自己的父母，所以他们不会再听从自己的意见，不会再听从自己的意见，甚至会产生抵触、不服从。人们将这种小孩叛逆的这种现象叫做“逆向”。

逆反心理的表现形式多种多样。例如，对于教育工作者，存在着一种“反控制”和“对抗心理”，那就是你让我这么做，我却不这么做。

这样的情况，很容易引起老师和家长的不满。老师和家长越是生气，他们就会越骂，让他们对自己产生厌恶，从而影响他们与父母、老师的关系，从而导致孩子逃学，离家出走，走上犯罪的道路。

逆反心理会导致青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等。进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化。

　　那么，如何防止和消除逆反心理呢?

　　1.理解。

　　学着从积极的意义上去理解大人，父母的罗嗦、老师的批评都是善意的，看到他们的出发点是好的，是对出于你的关心。

而老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会有逆反心理了。

　　2.把握自我。

　　经常提醒自己，要虚心接受老师父母的教育，遇事要尽力克制自己，要知道，退一步海阔天空，突显自己的个性并非是通过与他人的对抗来实现的。

另外，还要主动与他们接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

　　3.学会适应。

　　青少年要提高心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。

初中生的叛逆表现：尤其是心里为什么心里想的和实际做的不一样

1．客观因素

　　⑴ 社会环境

　环境(突出社会环境、特别是教育环境)是学生心理现象形成、发展的决定性条件，但是，这并不是说环境可以机械地或任意决定心理现象的形成、发展。

初中生的心理现象依赖于主体与周围客观条件的对立统一，最终要通过其活动表现出来。

　　⑵家庭的影响

　　现在由于独生子女比例上升，在一般的家庭环境中，往往是六位大人共同教育一名孩子，对孩子形成了一种溺爱，那么在初中时期，孩子把在家里的独尊地位在学校里表现出来，就很容易形成逆反。

　　2．主观因素

　　⑴盲目性

　　具有这种心理的学生，一事当前，无论其正确与否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。

凡事不考虑可行还是不可行，只要他想干就干，随心所欲，不考虑后果；遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。

　　⑵感应性

　　具有逆反心理的学生常常给教师“挑刺”，给学校挑“毛病”，甚至发展到以冲撞教师为荣，以敢于和教师唱对台戏为荣，把教师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。

这种逆反心理对先进层来说是一种逆向拉力，对后进层来说是转化的阻力，影响着两头。如不善加引导，对班风、校风建设影响很大，妨碍学生进步。

　　⑶自发性

　　没有什么人指使，也没有十分明确的指向目标，不知该做什么与不该做什么。

往往不受约束，不听劝告，一意孤行，只图“心里痛快”。事后教师处理严了他不服，处理轻了他会认为教师软弱可欺，从而变本加厉地“出难题”。

四是可变性。有的学生具有逆反心理但并不是处处逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转，具有可变性。

　　二、我们的对策

　　针对学生逆反心理，特别是初一学生的那种冲动型的逆反，我们需要从以下几个方面来努力：

　　1．挖掘“闪光点”

　　人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。

否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。

使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。在我一（1）班有位叫周联康的同学，很聪明，也很逆反，在一次出其不意的表扬中，他突然在一次英语测试中成绩非常突出，而且一发不可收拾，同时该学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。

　 2．融洽感情

　　当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。

特别是当他们遭遇挫折后，丧失了自信，以怀疑、敌视的心态看待身边的每一件事情时，要给予他们更多的慰藉与关心。

我们班上的小海，因为他的感情问题，他的生活和学习都很无奈，我发现他很敏感，好像所有人都在鄙视他，他的所作所为，都是那么的鲁莽。

一次早饭，我们的领队因为对我们的早操感到不满，没有让我们的同学们先离开。

在她的领导下感，13个学所以他们不会再听从自生不肯吃饭。校长严厉地训斥了他一顿。

但这名学生无法接受，于是逃出了学校，经过多方搜寻，方才返回课堂。此时，我这个当班主任的再次认真地教导这个同，她才悠悠地把自己的思想和内心的感。

之后的几次谈话，她都把我当作了知己，而且她的脾气也好了不少。

因此，老师要懂得体谅，与同学们成为好朋友，要尽可能地减少“代沟”，不能将自己的意见强加于人，要与学生的心理和谐共处。师生关系愈好，则逆反情绪愈少。

3.打开精神之窗

学生的认知与情绪、认知和意图之间存在着冲突，这是导致学生出现逆反的原因。

因此，要加强对逆反心理的心理疏导，加强心理健康教育，尤其是青少年的心理问题。

这一学期，我们的班级开展了许多青少年青少年的主题活动，如：初中生的恋爱问题、你的问题由你来解决。

让学生、逆向思维的同学敞开心扉，讲述自己的精彩生活和光明的前途。让逆向顺时针方向发展，让我们的学生充满了个性和趣味。

我们的老师，只要我们能够找到问题的根源，用我们的真挚的爱来影响我们的学生，用正确的方式来教育他们，我们相信，我们的学生一定会成功的。让我们一起用爱去支撑另一片蔚蓝的天空。

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