高二学生偏执、孤僻、厌学调整(高三学生焦虑厌学心理疏导)

高二学生偏执、孤僻、厌学调整(高三学生焦虑厌学心理疏导)

高二学生偏执、孤僻、厌学调整

小米，一个高中二年级的男生。从高中起，他就厌学、和父母吵架、性格偏激、对老师、同学不满、没有朋友、上网成瘾。在家长的引导下向教师求助。

家长们说，小米是跟奶奶一起长大的，平时工作繁忙，几乎没有时间和他们交流。她的孩子平时都很听话，初中的时候也是很好的，但是她从来没有想过，自己的孩子会变成现在这个样子。小米自从上了高中之后，性格就变得越来越暴躁，她的父母不允许她多说话，她会骂人，会摔东西，她会要求自己，但是她不会做任何事情，所以她的学习成绩会越来越差。

小米说道：

他觉得自己的承受能力很弱。自从上学以来，每当同学们说他坏的时候，他都会生气，忍受不了别人的指责。艾米表示，她从小就立志要成为一名“普通人”，成为一名能够“载入史册”的人物。读了中学时期的《钢铁是怎样炼成的》，使他认识到了生活的真谛，给了他很大的启发，让他想要活的更精彩、更有意义。

可是在现实中，他却是一个非常懒散的人，总是会情不自禁的放纵自己，行动能力跟不上自己的思维。中学的时候，老师们对他们的管教很严格，还好，但是到了中学，老师们的管理松散了，他也就释然了。之后，他和一个同学起了冲突，被同学排挤，他在班上没有朋友，一直都是一个人。小米不认同自己的父母，觉得他们都不是什么伟大的人，没有什么值得尊敬和学习的地方。

老师在听完小米的详细介绍之后，便对小米的问题进行了深入的剖析，让小米和父母们自己去理解自己的问题，并想出解决的办法，让小米能够主动配合。并通过认知调整、催眠等手段，帮助小米调整认知、思考、释放消极情绪，寻找调整情绪的正确途径。

让小米重新树立起学习的动力，增强小米的自信心。在多次的自我调节之后，小米已经学会了从自身剖析问题的根源，并且做出改变，重新融入到中学的生活节奏中，并且在心理辅导方面起到了很好的作用。

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