初高中常见的5种"厌学心理"，第五种大多数学生都经历过

一、初高中常见的5种"厌学心理"，第五种大多数学生都经历过

一般来说，成绩好的学生，成绩都是一样的，而成绩不好的学生，则会有不同的反应，有些孩子天生就不爱学习，对学习产生了抵触情绪；有些孩子学习再刻苦，成绩也不会有太大的进步，今天，小编就来为大家介绍一下，初中生的“厌学心理

第一：我并非不愿学习，只是没有任何希望。

【形成理由】对自己的优点一无所知

在高中的时候，总是会有一些平时很努力的同学，但每次考试的分数却总是排在最后。

他们会变得更加自卑，觉得自己没有学习的天赋，也没有信心，久而久之，他们就放弃了学习。

究其根源，是他们没有客观地评估自己的能力，只是一次或两次的失败，就将自己的实力完全否定，有的人甚至会对自己失去信心。

面对这样的状况，父母要从自己丰富的生活经历中，找出孩子的潜力，鼓励他们跟随兴趣，给他们信心和肯定，对自己的能力进行合理的评估

第二种：我并非不想学，只是不知为何要学。

【形成理由】：目标不明

都是从高中毕业的，哪一个不是懵懂的！许多初中生认为，学习就是给家长学的，因为家长们对他们的学业太过看重。

要说到学习的真正目标，恐怕只有少数的中学生才能说的清楚。并且，随着社会的发展，因特网的影响，出现了一大批“网络红人”，这在一定程度上使儿童形成了“学习无用”的观念。

所以，作为父母，有必要和孩子沟通，让他们清楚自己的人生目标，建立自己的价值观，让他们看到自己的未来，激发他们的学习热情。

第三种：不是我不想学，而是我不会学‍

【形成原因】学习技能低

这一类学生从学习时间上来说，付出完全不输于班级里面的第一二名。

然而，周围的学霸轻轻松松考到班上乃至年级前几，自己累死累活成绩仍然一团糟。

这种情况的学生，是典型的“低品质勤奋者”，他们的勤奋是表演出来的，给别人看，也给自己看。

但这样的孩子也是最容易在短时间内完成向好学生转变的一类学生，因为他们欠缺的仅仅是一个优秀的学习方法，和一段时间安安心心地将自己之前刻苦学习学到的东西管理归类。

对于这类学生，要寻找适合自己的方法，构建属于自己的知识构架。动脑子把基础知识想清想透，比圂囵吞枣地学很多知识要好得多。

在你觉得太忙或者太盲目的时候，不如不时地停下来，会使自己更清醒，少做无用功。

第四种：不是我不想学，而是我没法学‍

【形成原因】情绪不稳定

有的同学对成绩排名以及别人的看法太过看重，导致在每场考试之前都焦虑异常，影响考试时的发挥和后续的学习热情。

情绪对学习的影响非常大，而且青春期的孩子情绪变坏很快，如果这些情绪得不到适时的疏导和调节，就会形成情感交流障碍，表现出焦虑、愤怒，影响正常的生活和学习。

作为家长除了及时感知孩子的情绪变化，给予开导和安慰外，还要教会孩子自己调整自己的情绪，告诉孩子，要对考试有一个正确的认识，用适当的方法，帮助他们走出目前的困境。

第五种：受老师、家长的影响‍

孩子厌学，除了自身原因，不排除外部原因，毕竟心智尚未成熟的他们很容易受到外部的影响。

老师的原因：

孩子出现厌学，有时候和老师有很大关系，尤其是初一、高一阶段，后者更换老师之后。

因为这一阶段，师生熟悉是一个过程，而且是一个较长的过程。很多学生，尤其以往是老师的“红人”的学生，在新老师接手后就会感觉被冷落，变得不喜欢老师，继而发展到不喜欢学习。

有的老师，以学习成绩作为唯一标准来评价学生，也会导致一些成绩不是很优秀的学生出现厌学。

家长的原因：

家长对孩子期望值过高，对孩子评价方式单一，只重视结果，不重视过程，让孩子承受很大压力，让孩子觉着自己是在为家长学习。

如果几次成绩达不到理想的结果，就会受到训斥，产生挫败感，最终产生厌学。有的学生的厌学，原因是单方面的，有的则是多方面导致的。

因此，对于家长来说，不要给孩子太大的压力，除了成绩以外，也要关心孩子的心理变化，成绩出问题时，很有可能是在学校发生了什么事情，比如换了班主任或任课老师，影响了孩子的学习心态，这时候帮助孩子调整心态才是最重要的。

初高中时期的孩子，心理状态是最敏感的，情绪也是最容易波动的时期，但也是他们认知发展和能力养成的最关键时期，所以家长们一定要发挥作用，结合自己丰富的人生经验和阅历，给予孩子正确的指引。

二、高中生该如何摆脱厌学心理？

我是一名高一学生，希望大家能帮助我。

学习动机是人生来就有的，是个人在良好的支持性的学习环境和积极的心理状态下表现出来的一种心理倾向或能力。

即使是那些看起来丧失了学习动机的学生也可以重新获得这一能力。可以从以下几个方面着手，激发学生的学习动机。

1、帮助学生确定合理的目标

确定合理的学习目标首先要考虑学生现有的学习基础和认知结构，它构成了学习者的学习特点，无视这个特点去制定学习目标是无的放矢，终将导致学习目标的放弃。

了解学生的学习基础不是笼统的看学生的学习表现和学习成绩，而是要细分学生在每门学科中已有知识的建构，思维特点，认知方式等。

还要分析学生学习方法的科学性，以及学生个性特征等。只有详细了解了上述内容，才能对其设计合理稳妥有效的学习计划，从小目标到大目标，从局部目标到整体目标一步步地前进，一点点地品尝学习的成功，建立学习信心，建立人生的信心。

强调学习是为了掌握知识，而非表现得比别人更有才智和能力。让每位同学都有一种成就感，这在许多老师眼里是不可能的。

持此观点的老师可以在教学中转变自己的评估方法和对学生的期望值和要求。

如果以单一指标为标准，采用传统的评分标准，一定会有一些学生得分高，而另外一些人得分偏低。

如果让学生设定一个个性化的目标，进行垂直的评估，让所有的参照物都是自己，用自己的成绩来衡量，而不是用水平来衡量，这样才能让更多的学生感受到自己的进步和成功，从而让他们有一种自惭形秽的感觉。

2、正确对待成绩

很多老师和父母都很看重自己的成绩，用成绩来衡量一个人的成绩，会让他们失去自信，从而产生厌学的情绪。

他们想要逃避所有与学业相关的东西，不认真听讲，不愿意花时间做作业，不愿意参加考试，甚至离家出走，自杀，等等。

学生成绩仅代表了一个学生在某一阶段的学习状况，而非综合评判。

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