高中生厌学心理产生原因

高中生厌学心理产生原因

中厌学高中生厌学心理的形成与社会、家庭、学校等因素密切相关。所以，我们要用爱来进行春风化雨的感化；要有针对性地加强和改善思想政治工作，让厌学高中生在学习中端正态度，树立正确的世界观、人生观。

(一)外部影响的客观来源。

这一方面的原因是多元化和复杂性并存，而这种外部原因在厌学高中生自身内部的影响下尤其严重。具体来说，这一领域的影响因素主要有八个。

1、学习负担和紧张。高中生的学习压力和压力是毋庸置疑的，一名正经的厌学高中生，一天至少要工作12个小时，这样的压力和压力，对一个正在发育的厌学高中生来说，实在是太不合适了。

2、家长的期望过高。现在的高中生家长，都是望子成龙。

3、教师的教育方法有问题。教师在教育教学中存在着或有意或无意的错误，例如在考试分析中过分强调排名、个别辅导的亲疏之分、课堂教学中的否定倾向、日常教育中的言词和偏见等，从而损害了厌学高中生的自信心和自尊心。

4、家庭教育方式不合理。父母过分的唠叨、责骂、猜疑、嘲讽甚至动辄动手或不切实际的增加习气，会让厌学高中生产生抗拒心理，从而演变成厌学。

5、社会现象的消极作用.“分配不公”、“大厌学高中生就业难”、“国企破产”、“失业率上升”、“新闻报道”、“社会舆论”等问题，都会从多个方面对高中生造成消极的影响，从而动摇他们的学习动力和自信心，诱导他们对学业的无用、厌学。

6、单亲和单亲家庭对孩子造成的损害。随着离婚率的不断上升，单亲及后父母的数量也在不断增加，如果处理得不好，会造成大量的孩子因为对父母的抵触、不满情绪而感到失望、厌学。

7、电视中的负面内容。如电视上经常出现的“文盲成大款”、“高知者打工”等现象，以及某些电视连续剧，特别是一些反映校园生活的电视剧，夸大了教育的弊端，给人以视觉冲击，潜移默化地使厌学高中生视学习为苦差事进而厌学。

8、消极同侪团体对厌学高中生的影响。特别是退学的同龄人，其后果特别严重。

(二)内在的主观因素。

在这一领域，存在着显著的偏颇和个人差异。但是，在外部的客观影响源的影响下，会发生越来越严重的变化，特别是内外两种影响源的交叉感染，所带来的伤害是不容忽视的。造成这种现象的原因有六个。

1、厌学高中生对学习的认知存在偏差；对知识的发现、理解、掌握和运用知识的难度不高或不够深刻，自以为容易，一碰到难题就知难而退。厌学高中生对英语学习的困难没有充分的了解，从而导致了厌学高中生的厌学。

2、基础不扎实，不能适应。因此，有相当一部分的厌学高中生对学习产生了厌学。

3、学习目的是功利性的或者是不清楚的。这也是部分家庭贫困厌学高中生容易产生厌学心理的一个重要因素。

4、学习方式不正确。因为不正确的教学方式，会影响学习，会因为学习不好而失去希望，会因为失望而产生厌学。

5、负面的情感经历。由此而产生的自卑、无能、丧失自信等，会造成厌学。

6、耐力差。许多厌学高中生在测试中没有正确的心理状态，往往因为一次错误就一蹶不振，失去信心、失去动力、缺少坚持不懈的意志，从而产生厌学情绪。

第一，字写得很乱。

试卷和试卷上的字迹都是歪歪扭扭的，一般来说，那些写的比较慢的厌学高中生，或者找不到好的记号，在课堂上写的很潦草很正常，但是在日常的家庭作业和考试中，作业本、试卷上的字迹都是歪歪扭扭的，这就意味着他们并不是为了拿高分，而是为了应付考试。

谁都知道，一个人的笔迹潦草，很有可能会在一场重要的考试中丢分，而批改卷子的人只会根据试卷上的字迹来判断，如果在高考这种考试中，笔迹潦草、不整齐，那就会让你在分数上的优势荡然无存。

第二点，就是不求回报。

所谓不求甚解，就是想要一个大致的概念，而不是完全理解。经常是指不认真、不深入地研究或研究。因此，很明显，当一个孩子在课堂上不做任何事情，在做功课的时候，或者做一些不懂的事情，或者是在看书或者写字的时候，他们的注意力都不在学习上，或者是抗拒学习，或者是因为他们的注意力被转移到了别的事情上，比如游戏、网络。

不求甚解也有以下几种表现：上课时不用心记笔记、不记作业、不作复习、不作总结、不爱把错题归类、不仔细阅读考试后的正确答案。

一旦出现这些症状，家长必须要重视，抽空和孩子谈谈，找出孩子不爱学习、不爱学习的原因，多给他们一些启发和鼓励，让他们重新集中精力学习。

第三，没有积极性的学习。

学习不积极的现象有很多种：早上去学校比想起来更早或者更晚或者更晚，刻意避开和家长谈论学业，不主动报告自己的学业，晚上做作业要写到深夜……

如果孩子们在学习上表现得很好，父母就会发现他们很忙，很开心，很专注，很专注，很享受，和父母说起他们的学业和学业。不过，如果您的厌学高中生对此没有丝毫的兴趣，那么父母就应该多加关注，看看他是不是真的厌学了，这样才能让他对学习产生浓厚的兴趣和热情。

(一)改变教育观念，改善教学方式，使厌学高中生愿意学、乐于学、会学

1、一视同仁，关心“学困生”，使他们愿意学习

大部分的“厌学”都是由“厌师”引起的。传统“师道尊严”在师生之间形成了一道师生交往的壁垒，老师的教学并非基于厌学高中生的学习，老师不能接受厌学高中生的思维定势，不能接受老师的教学，不能对老师的教学提出不同的见解，从而使师生之间的沟通由“厌师”转向“厌学”。要做到这一点，教师必须放下架子，经常深入厌学高中生的内心世界，了解他们的思想、所想、所惑、所困，同他们形成一种友好的师生关系，课堂气氛民主、和谐、和谐。针对“学困生”，教师要引导他们找到问题的根源，制定个性化的心理咨询方案和措施，引导和反思学习策略，营造出一个有利的学习环境和空间。

2、提倡促进厌学高中生乐学的发展性和激励性评估

在“应试教育”的背景下，以分数论英雄、以成绩论优劣为价值导向的成绩评估在中学很普遍，一些厌学高中生因未能体会到成功的快乐而产生厌学情绪。所以，老师要把握中厌学高中生在教学过程中的每个进步、点滴的成功、独特的思想、对教科书的质疑、对老师的超越，多鼓励、多肯定、多表扬，使厌学高中生在学习中体会成功与喜悦，进而激发厌学高中生的学习兴趣与激情。

3、运用多种教学手段，创造多种情境，使厌学高中生学会学会

加德纳的多才论主张，每个人都或多或少拥有八种智能，但其组合与运用的方式各不相同，各有其优势的智能领域、学习方式与方式，因此，“因人施教”的教育理念是“因人施教”。由于厌学高中生智能的表现形式是多种多样、复杂的，因此，不管在任何时期，再好的老师都无法找到一种适合全体厌学高中生的学习方式。因此，教师要善于根据不同的内容、不同的厌学高中生的不同特点，经常改变教学方式和手段，使厌学高中生能够从中挑选出适合自己的知识取向的学习方式，以使厌学高中生学会。

(二)加强对大厌学高中生的理想前程教育，增强其对挫折的忍耐力

要纠正厌学心理，就要激发他们的志向。课程内容要与学科的现实相结合，鼓励同学们向科学家学习，讲科学家对真理的执着追求，讲科学与人类社会的紧密联系，讲科学在国家现代化进程中的地位和作用。课堂上与同学们交朋友，谈论生活，为他们的终生发展奠定基础，谈论理想，把振兴中国当作自己的责任，以此唤起他们学好学问的内在动力，激发他们的学习兴趣，使他们意识到自己的命运和国家的建设是密不可分的，因而增强了他们的学习意识。在学习、生活、人际关系、学习等方面，老师要及时掌握和掌握厌学高中生的思想动态，细心指导，帮助其树立战胜困难的信心，耐心疏导，提高其挫折的心理承受能力。

(三)与父母合作，创造良好的家教氛围，促进厌学高中生厌学行为的形成

在了解到厌学高中生厌学原因后，应与家长沟通，共同探讨纠正厌学心理的对策，从而形成对厌学高中生厌学行为的有效干预。建议父母要对自己严格，要在任何时候都要以身作则，努力创造一个积极的家庭气氛，让孩子在平等、民主、关爱、和谐的环境中，保持身心的健康，全身心的投入到学业中。对待学困生要避免心浮气躁，要从发展的角度看待他们，用放大镜来发现他们的长处，鼓励他们一步一步向前。

(四)加强对学校的管理，加强对学校的管理，努力创造良好的学习氛围。

1、坚持从严治校，持续改进教育和生活条件。这也是一种矫正和克服厌学高中生厌学心理的重要方法。首先，要对严重破坏学校正常教学、生活秩序、屡教不改的厌学高中生进行严厉的处罚，同时要用慈悲、晓之以理、用博爱的仁爱来包容他们；

2、与社会相关的行政机关对校园周边进行整顿，对厌学高中生身体和精神造成危害的娱乐场所进行整顿，甚至予以取缔。社会对厌学高中生的关心是发自内心的，这种关爱可以促进厌学高中生的健康成长，从而更好的回馈社会。这可以说是一个重要的社会对人才的关注。所以，关爱厌学高中生是我们的社会义务。

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